¿Por qué Argentina abandonó los exámenes académicos? | Análisis de funcionarios, docentes y legisladores

Casi dos años después, todavía se sienten los efectos de las políticas generales de exención del gobierno de Mauricio Macri. Más allá de los muchos aspectos del estado vulnerable que reveló la epidemia, la calidad de la educación en este caso llamó la atención. Las estimaciones de la UNESCO se realizaron en 2019: Argentina puntúa por debajo del promedio regional y cae de las mediciones de 2006 y 2013. La profunda inversión realizada en el sector educativo durante el período 2016-2019 no es un motivo fundamental., Ministro de Educación, Jaime Persic. «Estas pruebas son evidencia de que reducir la inversión reduce la calidad», dijo el presidente de UTE, Eduardo López. La congresista Mara Brower estuvo de acuerdo con el diagnóstico y dijo que «una desviación en ciertos asuntos es obvia».

Abandonar e invertir en educación tiene consecuencias, y los resultados de un estudio regional comparativo y descriptivo (ERCE) realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación en América Latina y la Oficina Regional de Educación (UNESCO Caribe (Orealc)) demuestre esto. Participó en experimentos 10.073 alumnos de tercer y sexto grado De Argentina. En la sección de idiomas, los estudiantes de tercer grado obtuvieron 689 puntos, que es inferior al promedio regional (697 puntos) y los estudiantes de sexto grado obtuvieron 698 puntos, lo que equivale al promedio regional (698). En matemáticas, en tercer y sexto grado, el país obtuvo 690 puntos por encima del promedio regional (697 y 698, respectivamente). Finalmente, en ciencias, que solo se puede evaluar en sexto grado, obtuvieron 682 puntos, muy por debajo del promedio regional de 702 puntos. Fue más bajo que los puntajes que recibió el país en 2006 y 2013.

El ministro de Educación, Persik, relacionó el deterioro demostrado en los juicios de la UNESCO en 16 países latinoamericanos con la «profunda inversión» realizada por el gobierno de Macri en educación. «Entre 2003 y 2015, el gasto consolidado promedió 2.7 por ciento del PIB, 3.4 a 6.1 por ciento, y entre 2016 y 2019 el PIB cayó más de 1.3 puntos porcentuales para cerrar en 4.8 por ciento».. Esto significa que para el 2020, el gobierno nacional destinará menos de 10,886 pesos por alumno al año. Uno que ha impactado en una variedad de sectores como la formación docente, infraestructura, innovación, evaluación, conectividad y tecnología, políticas socioeducativas, educación superior y financiamiento de incentivos docentes.

“El plan es muy claro, porque si miras la curva académica, Los resultados crecen a medida que crece la inversión y la inversión disminuye a medida que crece la inversión.Eduardo López (UTE) Pagina 12Y argumentó que “los profesores son los mismos, lo que cambia son las computadoras, los sueldos, la construcción de escuelas”. “Estas pruebas son la prueba de que la palabra (Horacio) Rodríguez Loretta ama tanto. Reducir la inversión en educación significa reducir la calidad de la educaciónAñadió.

“La educación no ha fallado, hay gobiernos que invierten más, hay gobiernos que quieren cerrar escuelas”, dijo la docente y presidenta del sindicato. «Porque el Magrismo cerró las escuelas, quiere reabrirlas en medio de una epidemia y solo por negación, no por amor a la educación pública».Adicional. “En 2019 estábamos enfermos y no queríamos volver a la etapa previa a la epidemia.

El diputado del Frente de Todos Mara Brawer consideró que «los resultados se ven mermados por una serie de factores». “El coordinador del estudio dijo que están conectados con los chicos Preescolar, A Condiciones socioeconómicas De la ciudad, el Proximidad de la comunidad a la escuelaDijo al periódico que el coordinador del LLECE, Carlos Henriques, había revelado factores relacionados con el aprendizaje de alta calidad. «Claramente, dentro de esa enorme excepción, hubo cosas muy específicas que el estudio señala directamente: por ejemplo, durante el período macro, no se adhirieron a crear los jardines necesarios para el preescolar», dijo. Dijo el diputado, psicólogo y educador representante de la ciudad de Buenos Aires en el Congreso.

«No sólo no pusieron el dinero: hay que dejar claro que no se quedaron con la fruta que logramos, no construyeron el huerto, vaciaron a los padres, empobrecieron a los parados y rompieron la confianza». Brower dijo que el mensaje de Macrismo continúa Desprecio del público Y El estigma de los niños humildes”. “Nuestro trabajo ahora es llegar a un consenso sobre el establecimiento de una política común de justicia educativa, incluida la inclusión, la redistribución, los recursos para las escuelas y la capacitación, el apoyo y pago a los maestros y el compromiso con la comunidad en su conjunto.

Informe: Sofia More.