Informe oficial: Casi el 40% de los estudiantes de secundaria de Buenos Aires pasan el año sin aprobar suficientes materias

Encuentros presenciales en una escuela técnica de Monte Castro (Maximiliano Luna)

Tras un año sin clases presenciales, empieza a surgir la primera información oficial sobre el nivel de aprendizaje. Las estadísticas son alarmantes: casi el 40% de los estudiantes de Buenos Aires en las escuelas secundarias estatales cursó tres o más materias. Es decir, no estarían en condiciones de ascender en un año normal.

Los datos se obtuvieron de los informes enviados a cada escuela a fin de año mediante un informe elaborado por el Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires. En 2019, el porcentaje de alumnos repetidos fue 13,5% En el Instituto; En 2020, Si estuviera marcado por clases virtuales, podría haber sido tres veces más.

Debido a la epidemia, el Consejo Federal de Educación acordó volver a hacerlo en 2020 y montar una unidad educativa con el próximo curso escolar. Los niños que tomaron prestados más de dos materias gastaron el número de este año “Promoción con”. Esto significa que en los primeros meses de 2021 tendrán clases de refuerzo para compensar contenidos pendientes y solo entonces reconocerán las lecciones.

En total, 36,866 estudiantes se graduaron cada año con una nota de aprobación del 37,79%.. “En circunstancias normales, estos estudiantes estarían en mayor riesgo de repetir el año escolar”, dijo el informe. Se identificaron 4.546 estudiantes con más de ocho asignaturas clasificadas como “progreso”. Según el Departamento de Educación, son niños que pasan el rato leyendo un libro sobre la vida escolar. No pudieron volver a hacerlo, pero no pudieron salir de la escuela.

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Por supuesto al mirar Las mayores dificultades se registraron en el primer año. Los chicos tuvieron que pasar por un salto de nivel – más lecciones, más maestros y demandas – solo tenían una semana de clases en el aula al año. Mientras tanto, los estudiantes de las comunas 1, 4, 8 y 9 es probable que aprueben el menor número de materias para 2020. En general, pertenecen a la parte sur de la ciudad, donde el continuo académico se ha desplazado hacia arriba.

Sin embargo, según una encuesta oficial de diciembre, hubo respuestas positivas de las escuelas con respecto al cierre de empresas. Más del 75% de las escuelas primarias y más del 70% de las escuelas secundarias, tanto públicas como privadas, dijeron que el ministerio pudo abordar todo el contenido definido como “prioritario”.

Dentro de estos porcentajes, persiste el desequilibrio en los contactos de casa a casa. “Los datos muestran que hay una distribución desigual de estudiantes que no tienen suficiente o suficiente contacto. Estas áreas son similares a las del sur de la ciudad ”, explica el informe.

Las escuelas tuvieron que ser remodeladas (Foto: Maximiliano Luna)
Las escuelas tuvieron que ser remodeladas (Foto: Maximiliano Luna)

Ha habido una mejora significativa en el número de estudiantes inteligentes destacados en la escuela primaria. En total, 6.272 estudiantes recibieron promociones asociadas a ella, lo que equivale a un 5,3% de matrícula; El doble en 2019.

Si se consideran los informes de 2020 que muestran aprendizajes pendientes en cada asignatura, no incluidos en la “promoción de acompañamiento”, este número se cuadruplica. Por ejemplo, 6.049 informes de séptimo grado indican que los estudiantes necesitan reforzar el contenido al comenzar su primer año.

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Por supuesto en el análisis, El segundo grado representa a la mayoría de los estudiantes que no cumplen con las metas. A pesar de que la epidemia la profundiza, esta es una tendencia que el gobierno de Buenos Aires viene notando desde hace algunos años.

Preferiblemente regresando al aula

En la primera reunión del año el viernes pasado, El gobierno de Buenos Aires aprueba el deseo de los sindicatos de docentes de comenzar el año escolar con clases presenciales el 17 de febrero. El Ministerio de Educación, liderado por Solidad Aquina, respalda esta demanda con datos que se podrán recopilar a finales de 2020. De hecho, este informe se presentó ayer a través de Zoom con la idea de desarrollar estrategias para compensar la pérdida de comunicación de las empresas especializadas en niños. Entre compañeros.

“Las experiencias desarrolladas y la información recopilada confirman la necesidad de reserva”, Dice el informe. Basado en los testimonios de directivos y docentes, “Valores abstractos no reconocidosEl lenguaje corporal, las cuerdas vocales, los ojos y las clases se vuelven esenciales cuando se enseñan y no se pueden lograr a través de lo virtual. “Ser físico con otros compañeros de clase o profesores proporciona información Esta Es muy importante a la hora de enseñar y aprender en persona ”, dicen.

Se logra más intercambio siendo “Activo” Permitiendo más sinergia “Rika” Y “Emoción”. Por no hablar de la necesidad de socializar a los niños, lo que les permite ser más inclusivos y adaptables al contenido. “Al compartir espacio y tiempo, uno se configura en esos vínculos” y se marcan en la ciudad.

Según los datos del año pasado, La apertura de las actividades de vinculación cara a cara que comenzaron en octubre no generó muchas epidemias en la comunidad educativa.. Dada la evolución de las licencias médicas exigidas por Covid-19, la curva de los casos siguió el mismo comportamiento que ocurrió en otras partes de la sociedad. Durante toda la epidemia, solo el 1,56% de los maestros solicitaron una licencia para infectarse con el virus corona, y el pico se registró en agosto antes de que las escuelas volvieran a abrir.

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